【2019年会·政治学科】思考 核心问题与核心任务的关联性

2021-01-01 08:49:07 来源:网络

思考“核心问题与核心课题的关联性”;

文王解良

编辑欧阳俊

8月27日下午,政治系的刘梅老师、侯清伟老师和张萌萌老师在十一校教研会学科发布会上做了题为《核心问题与核心任务相关性的思考》的主题发言。

系主任刘梅老师强调,选择这一选题是学科在基于标准学习的探索过程中的自然选择和现实要求。

2017年以来,十一校政治系老师不断探索基于标准的学习之路。他们经历了从教学目标到学习目标的转变,经历了核心问题的尴尬诞生过程,如何设计自身动力核心任务过程中的反复磨砺。一方面是学科的各个教学团队,各备课组在辩论中;在学习中、实践中,不断探索并达成共识,形成了一些阶段性成果,尤其是自动力核心任务的设计,很有学科味道和特点,能够激发学生的探究兴趣。

但另一方面,当老师以一个单元为中心进行教学时,习惯性地设计如何让学生感兴趣,让学生去探索,设计核心任务,让学生能够在真实的情境中解决实际问题,提供工具和资源,让学生完成核心任务,却忽略了核心问题的精益求精,甚至可能一边设计核心任务,一边提出核心问题。核心问题有时以“虚位以待”的形式出现,并不能很好地发挥引领探索意义的作用。面对实践中不容忽视的问题,他们开始思考政治学科核心问题与核心课题的联系。

如何寻找准单元设计的“心”?

侯庆伟老师代表中学课程团队分享了他们所做的工作,以使核心课题和核心问题保持一致。胡老师首先提出了“是什么使一个问题成为核心”的问题,并举出了“光是波还是粒子”和“故事是什么”两个例子,阐述了“是否是基本问题,归结于问题的目的、受众和影响”的观点。

“问题是探索新知识的起点,疑问句和记叙文不会引发学生的心理活动。”侯老师重读《追求理解的教学设计》后,更加感受到这些观点的重要性。他认为,目前关于核心问题、任务设计出现了核心问题不足的“无心之失”和核心任务偏离核心问题的“偏心之惑”,只有两者共同聚焦学习目标,单元设计才能“同心”。

陷入“任务困境”会恐慌吗?

张萌萌老师代表高中课程组从“公民参与政治生活”单元核心问题“如何有效政治参与,推进民主决策”到“作为居民,能为我所居住的社区做些什么”;的问题。“作为一个十几岁的孩子,我能为我所居住的社区做些什么?”是一个变化的过程。在课程团队对案例的不断反思和磨砺下,张老师终于能够消除对“为任务而任务”的恐惧。当你陷入“任务困境”时,你需要重新审视你的目标,并自下而上地进行调整。通过不断调整,我们可以设计更好的单元。

是否有基于标准学习的路径映射?

随着教学实践经验的增加和对“基于标准的学习”理解的不断深入,政治系老师们对“核心问题”和“核心课题”的理解更加深入,对基于标准的学习途径的认识也更加清晰。目前需要解决的问题是如何处理“核心问题”与“核心任务”的关联问题。“如何在目标基础上找准核心任务与核心问题的一致性”。

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